PYTANIA I ODPOWIEDZI EKSPERTÓW MEN

Zaczerpnięte ze strony http://efektywnoscksztalcenia.aps.edu.pl

1. Jakie to są zajęcia rewalidacyjne...?
2. Czy w sytuacji, gdy zespół planuje i realizuje zajęcia związane z wyborem zawodu i doradztwem zawodowym; to opracowuje się PDW dla zajęć związanych z wyborem zawodu i kartę potrzeb i świadczeń?
3. Jak utworzyć Zespół w przedszkolu jeśli jeden nauczyciel uczy dzieci w oddziale i nie ma zatrudnionych specjalistów?
4. Co zrobić, gdy zabraknie „godzin karcianych” na zorganizowanie pomocy?
5. Jak planować pomoc w przedszkolu?
6. Czy w posiedzeniu zespołu może uczestniczyć specjalista spoza szkoły, np. metodyk kształcenia specjalnego, n-l ze szkoły specjalnej, specjalista? Kto go zaprasza i kto pokrywa koszty uczestnictwa?
7. Jeżeli rodzic uczestniczy w ustalaniu pomocy udzielanej dziecku, to czy ma prawo zwrócić się ...?
8. Jak należy zdaniem ustawodawcy rozumieć normę intelektualną w definicji specyficznych trudności w rozporządzeniu o ocenianiu, klasyfikowaniu i promowaniu uczniów?
9. Czy w oświacie występuje takie pojęcie asystent osoby niepełnosprawnej?
10. Czy nowe przepisy regulują jednoznacznie że nauczyciel wspomagający ma tak jak wszyscy nauczyciele mieć 18 godz.?
11. Czy przewiduje się zmianę Rozporządzenia o kwalifikacjach dla n- li prowadzących wczesne wspomaganie rozwoju?
12. Kto będzie szkolił n-li w rozpoznawaniu ryzyka dysleksji w kl.I - III?
13. Jeżeli Poradnia wyda opinię o uczniu zdolnym, czy szkoła będzie musiała zorganizować zajęcia wspierające rozwój zdolności?
14. Uczniów, którzy wymagają pomocy p-p jest b. dużo. Czy przewiduje się wzrost kosztów udzielania pomocy p-p i możliwości samorządu, który finansuje pomoc?
15. Czy szkoły specjalne będą mogły realizować zajęcia rewalidacyjno – wychowawcze dla dzieci i młodzieży głęboko upośledzonej umysłowo?
16. Czy Ministerstwo Edukacji Narodowej będzie dążyło to tego by zatwierdzać nowe programy nauczania oraz podręczniki dla uczniów lekko upośledzonych umysłowo?
17. Czy i w jakim stopniu sprawdzian po szkole podstawowej i egzaminy po gimnazjum będą dostosowane do potrzeb i możliwości osób upośledzonych umysłowo w stopniu lekkim?
18. Czy jest możliwe pominięcie niektórych treści podstawy programowej, które zdaniem pedagogów pracujących w naszej placówce (nauczycieli z bardzo dużym doświadczeniem w szkole specjalnej) nasi uczniowie nie będą w stanie opanować ze względu na upośledzenie umysłowe?
19. Czy i w jaki sposób można dostosowywać treści zawarte w podstawie programowej kształcenia ogólnego w szkole podstawowej specjalnej, gimnazjum specjalnym oraz w zasadniczej szkole zawodowej specjalnej dla uczniów lekko upośledzonych umysłowo?
20. Co z pomocą materialną? W myśl nowego rozp. nie należy ona do pomocy p-p?
21. Są uczniowie, którzy przychodzą do pedagoga w ciągu roku, raz lub 2 razy, po krótką poradę, czy konsultację. Czy w myśl rozporządzenia jest to pomoc psych. - ped. wymagająca założenia karty, zwołania zespołu?
22. Co MEN rozumie pod pojęciem jednego z zadań pedagoga - terapia indywidualna i grupowa? Czy nauczyciel nie kończąc studiów podyplomowych z terapii pedagogicznej w ramach swoich kompetencji może teraz prowadzić terapię pedagogiczną dla uczniów ze SPE?
23. Czy uczeń, który w we wrześniu 2011r. kończy 24 lata, a rozpoczął trzeci rok szkoły ponadgimnazjalnej może kontynuować naukę do końca roku szkolnego, czyli do czerwca 2012 roku?
24. Czy projekt edukacyjny, o którym mowa w Rozporządzeniu MEN z dnia 17.11.2010r. o ocenianiu jest realizowany w gimnazjach specjalnych dla uczniów z upośledzeniem umysłowym w stopniu lekkim?
25. Czy godzina zajęć rewalidacji indywidualnej w szkole specjalnej ma trwać 60 czy 45 minut?
26. Czy będzie też opracowywany odrębny arkusz dla poszczególnych specjalnych potrzeb, czy będą to tylko warunki?
27. Czy wytyczne dotyczące zakresu obowiązków pedagoga lub psychologa szkolnego są zawarte tylko w omawianym rozporządzeniu dot. pomocy psych.-pedag.?
28. Od kiedy nowe regulacje prawne obowiązywać będą w Gimnazjum specjalnym?
29. Czy wszyscy nauczyciele uczący ucznia musza uczestniczyć w zespole?
30. W jaki sposób odbywać się będzie finansowanie prowadzenia zajęć dla uczniów ze SPE - oprócz godzin karcianych lub dyrektorskich można uruchomić inne fundusze?
31. Co oznacza zapis: "wykaz alfabetyczny zawiera numer porządkowy" zawarty w rozporządzeniu o zasadach działania poradni psych-pedagogicznych?
32. Czy uczniowi z opinią (...) w myśl rozporządzeń trzeba zaprojektować plan działań wspierających?
33. Czy dzieci z zaburzeniami psychicznymi po wprowadzeniu zmian będą otrzymywały orzeczenia?
34. W ramach jakich godzin powinny być przeprowadzane zajęcia z doradztwa zawodowego dla uczniów gimnazjum i szkoły ponadgimnazjalnej?
35. W stosunku do jakich uczniów szkoły gimnazjalne będą zobowiązane zrealizować zajęcia z doradztwa edukacyjno zawodowego?Czy wprowadzane zmiany prawne ułatwią w jakiś sposób zatrudnianie doradców zawodowych w gimnazjach?
36. Jak długo w okresie przejściowym tj. do wejścia w życie nowych przepisów są ważne opinie o dysleksji?
37. Kto określa warunki jakie należy dostosować uczniom na sprawdzianie i egzaminie zewnętrznym?
38. Czy zajęcia: USPRAWNIANIE TECHNIK SZKOLNYCH to zajęcia specjalistyczne i
39. Jak jest z terapiami w specjalnych ośrodkach szkolno-wychowawczych - czy wszystkie zajęcia o charakterze terapeutycznym muszą trwać 60 minut?
40. Czy w obowiązujących dotychczas lub wprowadzanych właśnie nowych przepisach prawa oświatowego określono maksymalną liczbę godzin zajęć z zakresu pomocy
41. Czy gimnastyka korekcyjna to zajęcia specjalistyczne? Jaka jest liczebność uczestników zajęć gimnastyki korekcyjnej?
42. Czy w świetle nowych regulacji prawnych poradnie niepubliczne będą mogły wydawać opinie o specyficznych trudnościach w uczeniu się?
43. Czy przewiduje się zmianę Rozporządzenia o kwalifikacjach dla n- li prowadzących wczesne wspomaganie rozwoju?
44. Kto będzie szkolił n-li w rozpoznawaniu ryzyka dysleksji w kl. I-III?
45. Jeżeli Poradnia wyda opinię o uczniu zdolnym, czy szkoła będzie musiała zorganizować zajęcia wspierające rozwój zdolności?
46. Uczniów, którzy wymagają pomocy p-p jest wielu. Czy przewiduje się wzrost kosztów udzielania pomocy p-p i możliwości samorządu, który finansuje pomoc?
47. Do kiedy poradnie będą mogły wydawać opinie o dysleksji w sytuacji, gdy uczeń klasy II gimnazjum zgłosił się na badanie w listopadzie tego roku?
48. Jaki dodatek przysługuje za godzinę zajęć rewalidacyjnych oraz nauczania indywidualnego z uczniem z upośledzeniem lekkim, a jaki z uczniem z upośledzeniem umiarkowanym lub znacznym, jaki z niepełnosprawnością sprzężoną?
49. Ile godzin rewalidacji indywidualnej przysługuje uczniowi z upośledzeniem umysłowym w stopniu lekkim, a ile w stopniu umiarkowanym i znacznym?
50. Ile godzin nauczania indywidualnego przysługuje uczniowi zerówki, kl. I-III SP, kl. IV-VI SP i kl. I-III gimnazjum?
51. Dla jakich uczniów tworzymy klasy terapeutyczne, tzn. czy tylko dla uczniów ze specyficznymi trudnościami, czy można utworzyć klasę terapeutyczną dla uczniów z ilorazem niższym niż przeciętny (obniżone możliwości intelektualne?
52. W związku z nowym rozp. MEN w sprawie zasad działania publ. por. psych.-ped. z dnia 17.11.2010 r. w §1ust. 2 pkt. 9 została podjęta sprawa współpracy przy opracowywaniu i realizowaniu IPET-ów , czy dotyczy to również współpracy przy opracowywaniu i realizowaniu PDW?
53. Jakie działania planuje MEN w związku z możliwością kształcenia w szkołach ogólnodostępnych dzieci z orzeczeniem o potrzebie kształcenia specjalnego ze względu na zaburzenia widzenia lub niewidzenie?
54. Czym się różnią zajęcia specjalistyczne od rewalidacyjnych, kiedy są rewalidacyjne a kiedy specjalistyczne zajęcia?
55. Czy pomoc psych-ped organizujemy dla wszystkich "potrzebujących" dzieci w przedszkolu, bez względu na wiek, czy tylko dla dzieci realizujących obowiązkowe roczne przygotowanie przedszkolne?
56. Jak pracować z dzieckiem, które było przebadane w poradni, ale rodzic nie wyraża zgody na udostępnienie wydanej opinii?
57. Czy w zespole szkół będzie jeden zespół, czy dla każdego etapu kształcenia oddzielny?
58. Kto powołuje koordynatora zespołu do specjalnych potrzeb uczniów?
59. Czy zespoły do specjalnych potrzeb uczniów muszą być zatwierdzane uchwałą rady pedagogicznej?
60. Jak należy rozumieć zapis o obowiązku nauczyciela przedszkola opracowania indywidualnego programu wspomagania i korygowania rozwoju dziecka?
61. Czy możemy przekazywać nauczycielom, po szkoleniu, prezentacje MEN, w celu ich przedstawienia przez nauczycieli w szkołach?
62. Na jaki okres opracowuje się IPET - na każdy rok szkolny czy na etap edukacyjny?
63. Czy zaznaczyć w Karcie zakres dostosowywania wymagań na każdym przedmiocie?
64. Jak rozumieć zakres dostosowywania wymagań edukacyjnych do indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych ucznia - to w IPET i Kartach Indywidualnych Potrzeb Ucznia? Uczeń musi realizować podstawę programową. Jest uczniem z dysleksją, jak więc dostosować zakres wymagań?
65. Czy uczeń niedosłyszący lub niedowidzący może mieć stwierdzoną dysleksję?
66. Jak oceniać ucznia niepełnosprawnego w szkole ogólnodostępnej?